【著書（共著）】
１　「発表や交流の活動を重視した国語科の授業改善」，財団法人学校教育研究所編，教科書シリーズ　『新しい教科書と授業改善』，Ⅱ教科等における授業改善のポイント　国語７ 担当，学校図書株式会社，62-65頁，H24.2.25
２　「交流により、作品を「批評」しあおう」，「主体的に読み合う「読書教材」～リテラチャー・サークルを用いて～」，「「読みの交流」を中核に据えた授業展開」，大城貞俊・田名裕治編，『教師が学び生徒が活きる　国語科授業づくりの視点と実践(中学・高校版)』，沖縄県・国語科の授業づくり研究会，146-182頁，H25.2.25
３　「読みの交流のための〈問い〉の要件と〈空所〉概念」，松本修編著，『読みの交流と言語活動　国語科学習デザインと実践』，玉川大学出版部，72-80頁，2015.12
４　「空所に着目した教材分析」，「複数の問いの組み合わせ」，松本修・西田太郎 編著，『その問いは、物語の授業をデザインする』，学校図書株式会社，140-145頁，2018.6
５　「6.国語科の学習過程」，全国大学国語教育学会編，『新たな時代の学びを創る　中学校・高等学校国語科教育研究』，Ⅲ国語科授業の計画　６担当，東洋館出版社，60-63頁，2019.9
６　「空所に着目した教材分析」，「複数の問いの組み合わせ」，松本修・桃原千英子 編著，『その問いは、文学の授業をデザインする』，明治図書出版株式会社，9頁，130頁，147-151頁，165頁，2020.7
７　「少年の日の思い出」「新学習指導要領のもとでの文学教材の位置」，松本修・佐藤多佳子・桃原千英子編著，『中学校国語科　続・その問いは、文学の授業をデザインする』，明治図書出版株式会社，10-21頁，108-114頁，2022.5
８　「第一章扉」「おわりに」，松本修・佐藤多佳子・桃原千英子編著，『高等学校国語科　続・その問いは、文学の授業をデザインする』，明治図書出版株式会社，9頁，122-123頁，2022.5
９　「わにのおじいさんのたからもの」，『小学校国語科 物語の教材研究大全 １・２年』，松本修監修, 佐藤多佳子・上月康弘編著，明治図書出版株式会社，120-135，2023.8
【論文】
１　「「ブラジルおじいの酒」における語りの重層性と読みの形成－教材科研究の視点から－」『表現研究』第80号，86-94頁，表現学会, H16.10, 共著（共著者　松本修）
２　「研究課題と方法の共有による協同的な授業研究－離島における授業研究の試み－」『臨床教科教育学会誌』第６巻，第１号，1-９頁，臨床教科教育学会, H18.10, 共著（共著者　松本修）
３　「読みの学習における思考と表現－読解リテラシーとコミュニケーション－」『国語科教育』第61集，43-50頁，全国大学国語教育学会, H19.３, 共著（共著者　松本修）
４　「対話による意見文の学習－へき地校での実践から－」『臨床教科教育学会誌』第７巻，第２号，63-71頁，臨床教科教育学会, H19.10
５　「読みの交流のための前提的条件－『少年の日の思い出』の読みを通して－」『臨床教科教育学会誌』第８巻，第２号，31-42頁，臨床教科教育学会, H20.10
６　「読みの交流による『走れメロス』の授業実践」『臨床教科教育学会誌』第10巻，第１号，57-66頁，臨床教科教育学会, H21.５
７　「入れ子構造をもつ文学教材における読みの学習－目取真俊「ブラジルおじいの酒」における読みの交流－」『月刊国語教育研究』2011　１月号（通巻465）, 日本国語教育学会, H23.１
８　「文学作品の読解過程の考察―入れ子構造を持つ作品と学習課題の検討を通して―」『Groupe Bricolage 紀要』No.29, 10-25頁, Groupe Bricolage,　H23.12
９　「誤読の乗り越えと読みの深まり－「ブラジルおじいの酒」における読みの交流と再読－」，『Groupe Bricolage 紀要』No．31, 30-46頁, Groupe Bricolage，H25.12
10　「中学校における俳句の読みと創作」，『沖縄国際大学総合学術研究紀要』，第18巻　第1号,75-89頁,沖縄国際大学総合学術学会，2015.3
11　「谷川俊太郎「かなしみ」の詩における読みの交流と学習課題―大学生による交流・発話分析をもとに―」，『沖縄国際大学日本語日本文学研究』，第20巻第2号，1-37頁，沖縄国際大学日本語日本文学会，H28.3
12　「「読みの交流」で自立した読者の育成を－メタ認知能力の育成を重視した、対話的な学びのデザイン－」，『月刊国語教育研究』，2016　5月号（通巻529）発行，日本国語教育学会，36-37頁，H28.5
13　「中学校国語科教育における、地域の文学作品の位置づけ－「ブラジルおじいの酒」の授業をもとに－」，『沖縄国際大学総合学術研究紀要』19(1)，19-39頁，2017.3
14　「小説の比べ読みに関する言語活動の提示形式の比較と、学習展開の実態－「字のない葉書」と「卒業ホームラン」の交流活動を通して－」，『沖縄国際大学日本語日本文学研究』22(1)，75-106頁，2017.9
15　「マンガを活用した小説の時制理解と指導の改善」，『国語科学習デザイン』1(1)，51-60頁，2018.2
16　「中学校における「読みの交流」の実践」，全国大学国語教育学会編，『全国大学国語教育学会・公開講座ブックレット⑨『対話のある国語科授業づくり』，全国大学国語教育学会，29-37頁，2018.3
17　「「灯台」における象徴表現と交流のための〈問い〉ー教職課程の学生による〈問い〉の創出と読みの交流ー」，『教師養成研究紀要』第10号，玉川大学教職大学院，4-19頁，2018.3，共著（筆頭著者　松本修）
18　「小説の比べ読みに関する言語活動の提示形式の比較と学習展開の実態」，松本修ほか著，『平成27年度-29年度　公益財団法人教科書研究センター教科書等調査研究委託事業報告書　「国語科教科書における言語活動例の提示形式と学習展開の実態に関する研究」』，教科書研究センター，89-108頁，2018.8
19　「大学⑧　教育実習指導の現場から―新型コロナ時代の学び―」，『月刊国語教育研究』，2021　2月号（通巻586）発行，日本国語教育学会，60-61頁，R3.2
20　「大学生による学習指導要領改訂案の分析と考察―異学年での交流をもとに―」，『沖縄国際大学日本語日本文学研究』，第25巻第1号，33-55頁，沖縄国際大学日本語日本文学会，R3.2
21　「子供の学びの見取りと評価―対話的な学びの姿を通して―」，日本国語教育学会沖縄支部紀要『てぃんがーら』第 2 号，日本国語教育学会沖縄支部，21-32頁，2022.3
22　「教科書出版4社における「走れメロス」の教科書「手引き」の比較」，松本修編，『小学校・中学校　国語科教科書教材手引きの新旧比較―2017年学習指導要領告示前後の版を比較して―』，公益財団法人教科書研究センター「教科書の使い方に関する調査研究」（2020～2023年度）国語部会研究報告，70-80頁，2022.5
23　「A・シュッツの現象学から見た『夢十夜』の世界―大学生の「第一夜」の読みをもとに―」，『月刊国語教育研究』，2022　6月号（通巻602）発行，日本国語教育学会，42-49，R4.6
24　「「故郷」を読み深める 教材研究の目」 明治図書，『教育科学 国語教育』(873)，50-59頁，2022.9，共著（共著者　中山睦子）
25　「「走れメロス」における読みの方略と学習手引きの使用の実態—心内語に着目して読み深める実践をもとに—」
,公益財団法人教科書研究センター 国語部会，『授業における国語科教科書の使い方に関する調査研究—授業実践の参与観察とインタビューを通して—』 42-53頁，2022.10,共著（共著者　𦚰﨑まいこ）
26　「国語教育　表現学関連分野の研究動向」，表現学会，『表現研究』 (117)，36頁，2023.4